Sequência Didática da crônica "Meu primeiro beijo" de António Barreto

Público alvo: 9º Ano - 8ª série

Duração: 06 aulas

Objetivos:

Desenvolver a competência leitora e escritora; ler para interpretar; ler com fruição; reconhecer o gênero textual crônica e suas características.

Competências e habilidades:  conhecer e interpretar o gênero “crônica narrativa”; apreciar momentos de leitura, análise, compreensão;  recuperar o contexto de produção e compreensão do texto por meio de levantamento prévio e hipóteses de leitura, checagem das hipóteses, generalização, inferências (locais  e globais), apreciações estéticas e/ou afetivas relativas a valores ético e políticos, recuperação do contexto de produção do texto.

Estratégias de leitura: 

Conhecimentos Prévios 

- Discussão sobre o gênero “Crônica”.

O que é uma crônica?

Vocês já leram alguma crônica?

Em quais veículos de publicação ela aparece?

Quais são os assuntos que geralmente são tratados nesse gênero?

- Discussão sobre a autora “Clarice Lispector”e Antônio Barreto 

Alguém aqui já ouviu falar ou conhece alguns textos  da autora Clarice Lispector e do autor António Barreto?

 Quais os gêneros textuais que eles costumam produzir?

Vocês conhecem algum de seus textos? Quais?

Checagem de hipóteses e inferências locais e globais 

- Exploração do título do texto “O primeiro beijo”, “Meu primeiro beijo” 

O que vocês entendem por primeiro beijo?

Vocês já deram o primeiro beijo? Foi bom? Recordam onde ele aconteceu?

Qual o significado do primeiro beijo  na vida de um adolescente?

 - Leitura do texto “o primeiro beijo” de Clarice Lispector e “Meu primeiro beijo”-Antônio Barreto 

Durante a leitura deverá haver alguns questionamentos para que o aluno realize hipóteses e inferências.

Recuperação do contexto de  produção 

Questionamentos sobre interpretações do texto lido: 

Ao iniciar a leitura do texto você imaginou que o primeiro beijo do garoto tivesse acontecido com uma estátua? Por quê?

Onde aconteceu o primeiro beijo dos personagens? Ele eram um casal de adolescentes , do texto de Antônio Barreto  e o texto era um menino numa excursão com sua namorada, mas que em certo momento se depara a um chafariz e acaba beijando uma estátua.Que sensação seria esta?Que diferença de sentimentos?

Elaboração de apreciações estéticas e afetivas 

Leia o seguinte trecho retirado do texto:

“Até que, vinda da profundeza de seu ser, jorrou de uma fonte oculta nele a verdade. Que logo o encheu de susto e logo também de um orgulho antes jamais sentido: ele...”

O que fez com o rapaz tivesse toda essa reação? Justifique sua resposta.

O primeiro beijo no texto teve uma função muito importante para o protagonista, qual foi essa função? Ela ocorre tanto para os meninos, quanto para as meninas? Justifique sua resposta.

Percepção da relação de intertextualidade e relações de interdiscursividade 

 - Discutir sobre o texto lido e questionar os alunos se conhecem textos ou músicas com o mesmo tema..

O educador deverá também apresentar aos alunos o quadro “O beijo” de Gustav Klimt, pedir para que olhem atentamente para o quadro para que possam responder oralmente os questionamentos: 

O quadro mostra um homem beijando uma mulher no rosto, esse beijo pode ser considerado o primeiro? Por quê?

Elaboração de apreciações estéticas e/ou afetivas

A que época esse quadro se refere? Como chegaram a essa conclusão?

O que é mais marcante nesse quadro? Por quê?

O quadro revela sentimentos agradáveis referente ao beijo? Como chegaram a essa conclusão?

Gustav Klimt "O beijo".

  

Fonte: http://cresjs.no.sapo.pt/Primavera%20web/14-Klimt.htm  

Elaboração d e apreciações a valores éticos  e afetivos 

 

Em seguida, o professor deverá ler aos alunos o seguinte texto:

Gustav Klimt   (Viena, 1862-1918)

1. Pede-se ao leitor que observe atentamente a reprodução de O Beijo. Trata-se do símbolo da união entre os dois sexos ou da descrição da concretização de um amor impossível? Repare-se que apesar de abraçadas, as duas personagens mantêm uma certa distância, como se não estivessem ligadas. A mulher limita-se a receber passivamente o beijo, com as mãos crispadas e os dedos dos pés pressionados contra o rochedo. As formas quadradas que ornamentam o homem e as circulares, que embelezam a mulher, serão um indício de antagonismo ou, pelo contrário, de complementaridade? Seja como for, uma subtil atmosfera erótica habita o quadro, sagrando a mais famosa obra de Gustav Klimt. Estes elementos presentes em O Beijo constituem aspectos principais na obra do pintor austríaco. De facto, a sensualidade e erotismo do desenho, a elegância das formas, a prodigalidade dos simbolismos e a beleza feminina, diversamente combinados, sagram uma obra “excepcionalmente fascinante”. 2. Gustav Klimt nasceu nos arredores da capital austríaca, a 14 de Julho de 1862 podendo, portanto, contactar com o espírito de qualidade e diversidade cultural que Viena encarnava no limiar no séc. XX, espírito esse que se traduzia, forçosamente, num privilegiado fulcro para as diversas artes. Mas Viena hesita; hesita entre a modernidade e a tradição, entre a realidade e a utopia, entre o conservadorismo e provocação. Assim, as relações entre a cidade e o seu melhor pintor nem sempre serão pacíficas. Viena é propícia à criação, mas não sem antes uma afirmação premente de revolta contra os preconceitos e tabus vienenses. Klimt é o segundo de sete filhos de um artista cinzelador e gravador. Apenas com catorze anos já frequentava a Escolas de Artes Decorativas de Viena, na qual permaneceu sete, período que lhe chegou para aprender as várias técnicas que vão desde o mosaico à pintura. Em 1880, juntamente com um seu irmão, Franz Matsch, começa a trabalhar nas alegorias encomendadas para o Palácio Sturany, na capital austríaca. Em 1886, os irmãos Gustav, Ernest e Matsch são convidados a pintar cenas da história do teatro no frontão e nos revestimentos do tecto das escadarias do Burgtheater. Por essa altura, o trabalho de Klimt começa a distanciar-se do dos irmãos. Mais maduro, o pintor não se limita a introduzir os motivos clássicos nas suas obras, antes as enriquece com uma precisão fotográfica que claramente as distingue das demais. Em 1888, Klimt recebe a Cruz de Ouro de Mérito Artístico das mãos do imperador Francisco José, fruto do reconhecimento dos trabalhos decorativos desenvolvidos no Burgtheater. No entanto, o Ministro da Cultura não hesita em recusar a sua nomeação como professor na Academia de Belas-Artes, em 1893. Por esta altura a obra de Klimt começa a escandalizar. A representação da mulher na sua intimidade e o erotismo nem sempre subtil são demasiado provocadores para a burguesia ou para os intelectuais vienenses. Estes últimos criticam ferozmente uma alegoria de Klimt, que posteriormente, oh, ironia!, vence uma medalha de ouro na Exposição Universal de Paris. Eis que chega então o momento da revolta oficial contra a “hora da hipocrisia” que se vive em Viena. “Eu quero ser livre e recuso toda a ajuda do Estado!”, afirma Klimt., no ano de 1897, altura em que é eleito presidente do movimento secessionista. Nesse período, as exposições sucedem-se e com elas vêm as críticas. O reconhecimento, não virá, de facto, da sua cidade natal, que se recusa a aceitar o princípio secessionista do “a cada arte a sua liberdade”. Após a morte da mãe, em 1915, a paleta de Klimt torna-se sombria, com clara tendência monocromática. Ao pintor também não resta muito tempo de vida. Um ano após ser finalmente eleito membro para a Academia das Belas-Artes de Viena, em 1917, falece de apoplexia, deixando inúmeras obras inacabadas. 3. Quando questionado acerca da inexistência de um auto-retrato, Klimt respondeu o seguinte: “Não me interesso pela minha pessoa enquanto objecto para um quadro, interesso-me mais, em primeiro lugar, pelas outras pessoas, sobretudo femininas. Estou convicto de que como ser humano não sou uma pessoa interessante. Sou pintor e pinto todos os dias, de manhã à noite, figuras humanas, paisagens e raramente retratos. Se alguém quiser saber algo sobre mim como pintor – que a única coisa que vale a pena ser considerada – esse alguém que observe atentamente as minhas obras e procure descobrir o que eu sou e o que quero”.

"O beijo"

Gustav Klimt

Atividades  a serem realizadas 

Após a leitura, o educador deverá solicitar aos alunos que respondam as seguintes questões: 

Tanto a primeira, quanto a segunda e a terceira obra  abordam o mesmo assunto. Entretanto, quais são as diferenças entre as Três?

Quais das três obras você se identificou mais? Justifique sua resposta.

Qual é a diferença do assunto abordado pelas três obras antigamente e na sociedade atual?

- Produção coletiva. 

Após realizar todas as discussões, o professor deverá propor aos alunos que realizem uma produção coletiva de uma crônica sobre o tema “Primeiro beijo”.

- Produção final (Individual). 

Neste momento os alunos já terão discutiram sobre o tema e sobre diferentes gêneros, portanto os alunos deverão realizar uma produção individual para que o docente possa analisar o avanço dos alunos sobre o que foi trabalhado.e também realizar a pintura de uma tela ou produção de um desenho.

Bibliografia:

BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-6.

http://pensador.uol.com.br/clarice_lispector_o_primeiro_beijo/
(In "Felicidade Clandestina" - Ed. Rocco - Rio de Janeiro, 1998)

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard et al. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona). In: ______. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2012. p. 35-60.

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. In: Curso EaD/EFAP. Leitura e escrita em contexto digital – Programa Práticas de leitura e escrita na contemporaneidade. 2012.

EETI Mario Pereira Pinto

Cíntia Luzia Santos Fantini

Gisela de Cássia Cardoso de Moraes

Wilma Ioli Ribeiro Silva  

                   

Escola Estadual Silva Junior                                                  

Clara Vito Vieira – clarinhavito@hotmail.com

Adriana Elisa Sabadim Tarquini

EE Duílio Maziero

Raphaela Ianaconi Di Dario

EE Frei Dagoberto Romag

Karina Marin Arado de Aguiar

Grupo de professores do encontro on line

Suely Cristina de Souza Santos

Tânia Cristina Correia Pereira de Oliveira

Valéria Maria de Santana Lopes

Vanilsa Dangeli

Wilma Ioli Ribeiro Silva